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加快江苏高考模式改革 取消等级记分制和"小高考"

2013/2/6 11:36:00 中国114招生网河南站 【 】  

  江苏省院士基础研究与教育咨询组开展了中学教育咨询调研,与江苏省许多中学校长、老师以及学生进行座谈。我们深切地感到,在各级党委和政府的重视下,一般中学校舍等硬件条件已明显改善,但是,江苏省中学教育仍存在许多突出问题,其中两个最突出问题是:

  一是江苏高考问题突出。2008年以来,江苏省实行将语、数、外三门课程(计分)和文理科的各二门课程(不计分,仅以考试人数比例算ABC等级)列入高考模式,并在高中实行“学业水平测试(俗称小高考)”。从五年实践看,它造成严重后果:一是打乱中学教学秩序,多数中学都把高中课程几乎压缩到高一,高三主要用来应付语数外3门,高二集中突击“小高考”课程,大大增加老师和学生压力,学生感到学习没有乐趣。二是削弱同学的物理、化学、生物等重要理科基础,也削弱了历史、地理等重要人文基础,使素质教育举措难以落实,对青年人在知识结构上造成的负面影响极大。三是造成高考更大不公,抑制了部分优秀的、对理科有兴趣同学的积极性,使高考偶然性增加,两门选考课目只要一门得B的同学难进入一些重点大学。四是造成教师结构失衡。许多学校语、数、外教师压力极大,而化学教师及某些高考不考课目老师却“过剩”,加上近年来教师编制很紧,中学倍感困难。

  二是教师水平亟待提高。教师是一个学校能不能办好的关键。目前教师培训主要侧重教学方法,常常流于形式。为“鼓励”教师积极性,设立名目繁多的头衔和层次,论文和高考录取率又是晋级考核重要指标。近年来,成绩好的学生不报考师范院校,导致优秀教师数量不足,边远学校教学资源更为匮乏。

  我们建议:一是加快江苏省高考模式改革。应取消等级记分制和“小高考”,作为切实可行的第一步,可采取高考5门课程都记分的办法,同时适当调整各科目分数比例。“小高考”取消后,可在高三举行一次各科综合考试,目的是考核学生是否达到中学毕业所应具备的基本要求。综合考试可记分数,但不进入高考计分,仅作为高校招生时参考。二是提高中学教师水平和素质十分迫切。要有足够编制、提供教师培训与进修的良好条件、建立科学合理的教育评价体系,纠正主要以升学率或论文数量对教师评价的做法,领导干部更应切实扭转以升学率论“先进”的做法。

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